Licenciatura em Pedagogia
Reconhecido pela Portaria Ministerial nº. 3518/05 – MEC, de 13 de outubro de 2005.
Regime: Semestral
Modalidade: Licenciatura
Turno: Noturno
Nº de vagas: 50 vagas
Duração: 3 anos e seis meses (7 períodos)
Critérios de avaliação: 100 pontos distribuídos por semestre, sendo necessário a obtenção de, no mínimo, 60 pontos para aprovação
Coordenador(a): Prof. MSc. Ana Cecília Jorge de Souza
Apresentação:
A formação do educador tem sido fonte de preocupação constante da FACIHUS que, vê na educação a única garantia que possibilita o pleno desenvolvimento das potencialidades do ser humano.
Nesta perspectiva o projeto pedagógico ora apresentado, pretende fixar um novo perfil curricular para o curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Ciências humanas e Sociais, buscando o aprimoramento da formação acadêmica e profissional dos discentes.
Essa proposta de redefinição do perfil profissional surgiu a partir das necessidades básicas e essenciais apresentadas pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sancionada em 20 de dezembro de 1996, pela Resolução Nº. 1 de 15 de maio de 2006 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura, bem como das exigências e das mudanças no mercado de trabalho que requerem uma atuação diferente da imposta pelo desenvolvimento técnico, uma formação compromissada com a construção do cidadão capaz de compreender a sua realidade social.
Assim, o curso de Licenciatura em Pedagogia apresenta, no seu desenvolvimento curricular, a formação de professores para atuar na educação básica especificamente no ensino da educação infantil e séries iniciais, com uma ampla possibilidade de caminhos que levam às reflexões, análises e críticas sobre o ensino nestas faixas etárias, proporcionando uma formação humanística, ética necessária para a sua atuação na construção de uma sociedade mais humana e crítica.
A proposta curricular propõe ao aluno, pensar o mundo em que se vive a partir de sua condição real de existência, mas buscando sempre a valorização humana e o desenvolvimento de uma mentalidade de respeito ao ser humano em construção.
Objetivo:
O Curso de Licenciatura em Pedagogia tem como objetivo formar professores qualificados para a atuação no ensino da educação infantil e séries iniciais, propiciando-lhes a aquisição de conhecimentos teóricos e práticos fundamentais de modo a atuar nos segmentos administrativos e pedagógicos existentes no âmbito educacional, bem como os meios para o exercício da investigação científica e do saber aplicado, nestas áreas. Visa, ainda, integrar os alunos à realidade educacional, capacitando-os para enfrentá-la e nela intervir, através de uma formação orientada pelos valores éticos. O Projeto Acadêmico do Curso de Pedagogia por meio das ações nele implantadas garante ao longo dos três anos e meio de formação superior, que os discentes construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à Pedagogia.
Mercado de Trabalho:
O pedadogo é um indivíduo polivalente, capaz de atuar em diversos campos e estar sempre atualizado.
O licenciado em Pedagogia será identificado por múltiplas competências e habilidades adquiridas durante a sua formação acadêmica. Nesse sentido, visando a uma formação de profissionais que contemplem o domínio das diversas habilidades pedagógicas, de modo a atuar em atividade de docência, o curso foi pensado para contribuir no desenvolvimento das seguintes competências e habilidades:
- atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
- compreender, cuidar e educar crianças de zero a nove anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento integral;
- trabalhar em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano;
- administrar a gestão administrativa e pedagógica em todo seguimento educacional;
- reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educando nas suas relações individuais e coletivas;
- ter atitudes investigadoras que favoreçam o processo contínuo de construção do conhecimento especificamente em sua área de atuação;
- capacidade de inspirar o seu aluno a criar conhecimentos, desenvolver habilidades e competências que promovam uma relação de ensino-aprendizagem mais dinâmica e abrangente;
- relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógico, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;
- estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes;
- utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para a construção de conhecimentos pedagógicos e científicos;
- desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento;
- promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;
- participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
- participar da gestão das instituições contribuindo para a elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
- Aplicar metodologia cientifica na realização de atividades de planejamento, executar e avaliar o processo de ensino e aprendizagem.
Grade Curricular do Curso
| 1º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| L. Portuguesa, Leitura e Produção de Texto. | 04 | 80 | |||
| Métodos e Técnicas de Estudo e Pesquisa. | 04 | 80 | |||
| Educação e antropologia Cultural | 02 | 40 | |||
| História da Educação I | 02 | 40 | |||
| Educação Infantil | 04 | 80 | |||
| Tecnologias da Educação e comunicação. | 02 | 40 | |||
| Pedagogia e as várias formas de linguagem. | 02 | 40 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamento. | _ | _ | _ | 10 | |
| Estágio supervisionado: Educação Infantil. | _ | _ | _ | _ | 20 |
| TOTAL | 430 |
| 2º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| Psicologia da Ed. e Problemas de Aprendizagem. | 04 | 80 | |||
| Sociologia Geral e da Educação | 04 | 80 | |||
| Educação em Espaços não Escolares | 02 | 40 | |||
| História da educação II | 04 | 80 | |||
| Fundamentos e Metodologias da Educação Infantil | 02 | 40 | |||
| Fundamentos Lingüísticos na Leitura e na Escrita | 04 | 80 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamentos | _ | _ | _ | 10 | |
| Estágio supervisionado: docência na Educação Infantil | _ | _ | _ | _ | 40 |
| Estágio supervisionado: Espaços não escolares | _ | _ | _ | _ | 20 |
| TOTAL | 470 |
| 3º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| Psicologia da Educação e Problemas de Aprendizagem II | 04 | 80 | |||
| Alfabetização Processos e métodos | 02 | 40 | |||
| Didática e Prática Pedagógica I | 04 | 80 | |||
| Filosofia Geral e da Educação | 04 | 80 | |||
| Fundamentos e Metodologias da Língua Portuguesa | 04 | 80 | |||
| Educação, trabalho e Sociedade. | 02 | 40 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamentos | _ | _ | _ | 20 | |
| Estágio supervisionado: Docência nas séries iniciais | _ | _ | _ | _ | 40 |
| TOTAL | 460 |
| 4º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| Prática docente do processo metodológico nas séries iniciais | 04 | 80 | |||
| Pedagogia diferencial: Educação para portadores de necessidades Especiais. | 04 | 80 | |||
| Didática e Prática Pedagógica II | 04 | 80 | |||
| Ética, Política, Cidadania e Educação. | 02 | 40 | |||
| Política da Educação básica | 04 | 80 | |||
| Letramento e Produção de Leitura e da escrita | 02 | 40 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamentos | _ | _ | _ | 20 | |
| Estágio supervisionado: docência nas séries iniciais | _ | _ | _ | _ | 30 |
| Estágio supervisionado: docência na Educação Especial | _ | _ | _ | _ | 20 |
| TOTAL | 470 |
| 5º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| Literatura Infanto – Juvenil | 04 | 80 | |||
| Pedagogia diferencial: Ed. para Portadores de Necessidades Especiais | 02 | 40 | |||
| Planejamento e avaliação de atividades educativas | 02 | 40 | |||
| Currículos e Programas da Educação Básica | 04 | 80 | |||
| Fundamentos e metodologias da História e Geografia | 04 | 80 | |||
| Fundamentos e Metodologias da Matemática | 04 | 80 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamentos | _ | _ | _ | 20 | |
| Estágio supervisionado: docência nas séries iniciais | _ | _ | _ | _ | 30 |
| Estágio supervisionado: docência na Educação Especial | _ | _ | _ | _ | 20 |
| TOTAL | 470 |
| 6º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| Pesquisa e Prática Pedagógica | 04 | 80 | |||
| Pedagogia de Projetos: Temas Transversais | 04 | 80 | |||
| Alfabetização de jovens e Adultos | 02 | 40 | |||
| Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico | 04 | 80 | |||
| Fundamentos e Metodologias da Arte e Educação | 02 | 40 | |||
| Fundamentos e Metodologias de Ciências Naturais | 04 | 80 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamentos | _ | _ | _ | 10 | |
| Estágio supervisionado: docência nas séries iniciais | _ | _ | _ | _ | 20 |
| Estágio supervisionado: Alfabetização de Jovens e Adultos | _ | _ | _ | _ | 10 |
| Estágio supervisionado: Gestão Escolar | _ | _ | _ | _ | 20 |
| TOTAL | 460 |
| 7º Período |
|---|
| Disciplina | Aulas Semanais | C.H. | Teoria | Prática | Estágio |
| Trabalho de conclusão de curso | 04 | 80 | |||
| Princípios e Organização do Trabalho Pedagógico: Supervisão e Orientação | 04 | 80 | |||
| Pedagogia Empresarial | 04 | 80 | |||
| Educação e Responsabilidade Social | 02 | 40 | |||
| Fundamentos e Metodologias da Educação Física | 02 | 40 | |||
| Organização do Trabalho Cotidiano em sala de aula | 02 | 40 | |||
| Analista Educacional: Inspeção Escolar | 02 | 40 | |||
| Atividades teóricas – práticas de aprofundamentos | _ | _ | _ | 10 | |
| Estágio supervisionado: Supervisão, Orientação e Inspeção Escolar. | _ | _ | _ | _ | 20 |
| Estágio supervisionado: Pedagogia Empresarial | _ | _ | _ | _ | 10 |
| TOTAL | 440 | 300 |
Avaliação
São inúmeros os aspectos que envolvem a formação docente, dadas as transformações constantes ocorridas na evolução da sociedade. Dessa forma, o domínio dos conteúdos específicos torna-se somente parte do processo, exigindo do educando o desenvolvimento de outras habilidades que devem ser trabalhadas ao longo do seu processo de formação acadêmica.
A diversificação no uso de recursos e procedimentos metodológicos são fundamentais, pois, além de proporcionar o diagnóstico das principais necessidades e dificuldades do futuro profissional da educação, cria condições para que essas dificuldades sejam superadas à contento.
A construção autônoma do conhecimento trata-se de uma habilidade que pode ser desenvolvida mediante várias atividades como: elaboração e execução de projetos de pesquisa referentes à realidade escolar e metodologias de ensino-aprendizagem, atividades de simulação de sala de aula, reflexão escrita sobre problemas vivenciados no contexto escolar, trabalhos de campo, consultas bibliográficas e análise de materiais, permitindo a analogia entre teoria e prática.
A perspectiva metodológica deve propiciar situações de aprendizagem focadas em situações problemas e projetos interdisciplinares, direcionando a formação docente para a aquisição de valores e atitudes que contribuam para a resolução de problemas de forma holística.
O curso de Licenciatura em Pedagogia tem o compromisso de compreender, avaliar, interpretar, diagnosticar e propor soluções para os problemas concernentes à relação sociedade, educação e processo de ensino-aprendizagem. Portanto, alguns procedimentos metodológicos como: trabalhos de campo, seminários, , debates, simulação de situações de sala de aula, trabalhos em grupo, desenvolvimento de projetos de pesquisa, jogos operatórios, panéis de discussão, apresentações e discussões de vídeos, pesquisas bibliográficas e de campo, aulas expositivas, estudos de caso e dinâmicas que propiciem o desenvolvimento intelectual e psicossocial do educando, devem ser aplicadas, flexibilizadas e aprimoradas periodicamente.
Em cada circunstância, o professor orientador desse processo de formação docente, deverá disponibilizar o procedimento, ou a associação dos mesmos, de acordo com a especificidade e necessidade de desenvolvimento de habilidades específicas em cada disciplina, levando em consideração a individualidade dos discentes.
O trabalho de campo possibilita a aplicação, verificação e diagnóstico de situações problemas, bem como a transposição da teoria à prática. Pode ser desenvolvido em caráter interdisciplinar e em várias escalas, tanto nos espaços escolares, quanto em outros espaços.
A utilização de seminários pode ser de grande proveito para a relação ensino-aprendizagem, pois a elaboração conjunta de roteiro, seleção dos assuntos em seqüência lógica, consulta bibliográfica para o levantamento conceitual e o uso de recursos adequados para a apresentação dos temas, pode ser gratificante e construtivo, permitindo o desenvolvimento de várias habilidades, em função da troca de idéias.
Do mesmo modo, os debates podem propiciar a conclusão dos temas, identificando a necessidade de retomá-los e aprofundá-los em outras circunstâncias.
Os jogos operatórios dizem respeito a procedimentos metodológicos, que utilizando regras similares a um jogo de competição, orienta o aluno para a aquisição dos principais conceitos, instigando-o a contribuir com o grupo do qual fará parte quando o jogo estiver sendo praticado.
Os projetos de pesquisa e estudos de caso são procedimentos que dispomos para comprovar a veracidade das teorias expostas pelos autores no que tange à realidade escolar, de forma a adaptar essas teorias às realidades vivenciadas, visto que estão em constantes transformações.
As dinâmicas de autoconhecimento e socialização são igualmente importantes de serem desenvolvidas no trabalho de formação docente. Estas permitem o resgate de valores humanos, a inserção de grupos discriminados no processo ensino-aprendizagem e o aprofundamento das relações, criando uma rede intrincada de trocas e de colaboração mútua.
O processo avaliativo deve ser contínuo e dinâmico, funcionando como instrumental para diagnosticar as principais dificuldades a serem superadas.
Em cada procedimento metodológico acima proposto, é possível a atribuição de uma avaliação, deixando evidente os critérios que serão observados, como: domínio do conteúdo, seqüência lógica de pensamento, entrosamento com o grupo, adequação da bibliografia utilizada com o assunto proposto, uso adequado dos recursos, bem como postura vocal e física.
